Here you will find an selection to scientific publications by members of our research group. These include journal articles, books, thematic issues and book contributions. We are always striving to expand our collection of publications and to update it regularly.

Journal article

Bardach, L., Daumiller, M., & Lüftenegger M. (2023). Multiple Social and Academic Achievement Goals: Students' Goal Profiles and Their Linkages. The Journal of Experimental Education

Lüftenegger M. (2023). Führungsverhalten in der Pandemie. Schulverwaltung Aktuell, 2023(1), 2-3.

Holzer, J., Sessig, E., & Lüftenegger M. (2023). When educator-learner perceptions of instruction diverge: Teachers' perspectives. Educational Research, 65(1), 99-120.

Korlat, S., Reiter, J., Kollmayer, M., Holzer, J., Pelikan, E., Schober, B., Spiel, C., & Lüftenegger M. (2022). Basic Psychological Needs and Agency and Communion During the COVID-19 Pandemic Gender Differentials and the Role of Well-Being in Adolescence and Early Adulthood. Journal of Individual Differences, 44(1), 18-35.

Bardach, L., Yanagida, T., Klassen, R.M., & Lüftenegger M. (2022). Testing normative and appearance performance-approach goal structures: Two-level factor structure and interplay with achievement and achievement goals.The Journal of Experimental Education, 90, 130-145.

Holzer, J., Bürger, S., Lüftenegger M. & Schober, B. (2022). Revealing associations between students' school-related well-being, achievement goals, and academic achievement. Learning and Individual Differences, 95, 102140.

Lüftenegger M., Holzer, J., & Schober, B. (2021). Implizite Fähigkeitstheorien, akademisches Selbstkonzept und schulisches Wohlbefinden. Unterrichtswissenschaft, 49, 567-584.

Pelikan, E. R., Hager, K., Holzer, J., Korlat, S., Spiel, C., Schober, B., & Lüftenegger M. (2021). Emergency Distance Learning in Austria during COVID-19: Selected Findings and Implications. Digital Psychology, 2(2), 19-22.

Oczlon, S., Bardach, L., & Lüftenegger M. (2021). Immigrant adolescents' perceptions of cultural pluralism climate: Relations to self-esteem, academic self-concept, achievement and discrimination. New Directions for Child and Adolescent Development, 177, 51-75.

Pelikan, E. R., Korlat, S., Reiter, J., Holzer, J., Mayerhofer, M., Schober, B., Spiel, C., Hamzallari, O., Uka, A., Chen, J., Välimäki, M., Puharic, Z., Anusionwu, K. E., Okocha, A. N., Zabrodskaja, A., Salmela-Aro, K., Käser, U., Schultze-Krumbholz, A., Wachs, S., ... Lüftenegger M. (2021). Distance learning in higher education during COVID-19: The role of basic psychological needs and intrinsic motivation for persistence and procrastination-a multi-country study. PLOS ONE, 16(10), e0257346. 

Holzer, J., Korlat, S., Haider, C., Mayerhofer, M., Pelikan, E., Schober, B., Spiel, C., Toumazi, T., Salmela-Aro, K., Käser, U., Schultze-Krumbholz, A., Wachs, S., Dabas, M., Verma, S., Iliev, D., Andonovska-Trajkovska, D., Plichta, P., Pyzalski, J., Walter, N., . & Lüftenegger M. (2021). Adolescent well-being and learning in times of COVID-19-A multi-country study of basic psychological need satisfaction, learning behavior, and the mediating roles of positive emotion and intrinsic motivation. PLOS ONE, 16(5), e0251352. 

Holzer, J., Lüftenegger M., Käser, U., Korlat, S., Pelikan, E., Schultze-Krumbholz, A., Spiel, C., Wachs, S., & Schober, B. (2021). Students' Basic Need Satisfaction and Well-Being During the COVID-19 Pandemic. International Journal of Psychology, 56(6), 843-852. 

Bardach, L., Yanagida, T., Morin, A. J. S., & Lüftenegger M. (2021). Is everyone in class in agreement and why (not)? Using student and teacher reports to predict within-class consensus on goal structures. Learning and Instruction, 71, Article 101400.

Holzer, J., Lüftenegger M., Korlat, S., Pelikan, E., Salmela-Aro, K., Spiel, C., & Schober, B. (2021). Higher Education in Times of COVID-19: University Students' Basic Need Satisfaction, Self-Regulated Learning, and Well-Being. AERA Open, 7(1), 1-13.

Pelikan, E. R., Lüftenegger M., Holzer, J., Korlat, S., Spiel, C., & Schober, B. (2021). Learning during COVID-19: The role of self-regulated learning, motivation, and procrastination for perceived competence. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft, 24, 393-418.

Korlat, S., Kollmayer, M., Holzer, J., Lüftenegger M., Pelikan, E., Schober, B., & Spiel, C. (2021). Gender Differences in Digital Learning during COVID-19: Competence Beliefs, Intrinsic Value, Learning Engagement and Perceived Teacher Support. Frontiers in Psychology, 12, Article 63776. 

Bardach, L., Yanagida, T., & Lüftenegger M. (2020). Studying classroom climate effects in the context of multi-level structural equation modelling: An application-focused theoretical discussion and empirical demonstration. International Journal of Research & Method in Education, 43, 348-363.

Bardach, L., Oczlon, S., Pietschnig, J., & Lüftenegger M. (2020). Has achievement goal theory been right? A meta-analysis of the relation between goal structures and personal achievement goals. Journal of Educational Psychology, 112, 1197-1220.

Kollmayer, M., Schultes, M.-T., Lüftenegger M., Finsterwald, M., Spiel, C., & Schober, B. (2020). REFLECT - A Teacher Training Program to Promote Gender Equality in Schools. Frontiers in Education, 5, Article 136.

Bardach, L., Graf, D., Yanagida, T., Kollmayer, M., Spiel, C., & Lüftenegger M. (2020). Gendered pathways to bullying via social achievement goals - Mediating effects of sense of belonging and non-inclusive group norms. Journal of School Violence, 19, 248-263.

Bardach, L., Lüftenegger M., Oczlon, S., Spiel., C., & Schober, B. (2020). Context-related problems and university students' drop out intentions. The buffering effect of personal best goals. European Journal of Psychology of Education, 35(2), 477-493.

Kollmayer, M., Pfaffel, A., Schultes, M.-T., Lüftenegger M., Finsterwald, M., Popper, V., Jöstl, G., Spiel, C., & Schober, B. (2019). REFLECT - ein Interventionsprogramm zum Aufbau von Lehrkräftekompetenzen für Reflexive Koedukation. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51, 110-122.

Bardach, L., Yanagida, T., Schober, B., & Lüftenegger M. (2019). Students' and teachers' perceptions of goal structures - Will they ever converge? Exploring changes in student-teacher agreement and reciprocal relations to self-concept and achievement. Contemporary Educational Psychology, 59, Article 101799.

Bardach, L., Popper, V. Hochfellner, E., & Lüftenegger M. (2019). Associations between vocational students' perceptions of goal structures, mastery goals, and self-efficacy in five subjects - Practical relevance as a potential mediator. Empirical Research in Vocational Education and Training, 11, Article 9.

Janke, S., Bardach, L., Oczlon, S., & Lüftenegger M. (2019). Enhancing feasibility when measuring teachers' motivation: A brief scale for teachers' achievement goal orientations. Teaching and Teacher Education, 83, 1-11.

Lüftenegger, M., Bardach, L., Bergsmann, E., Schober, B., & Spiel, C. (2019). A Citizen Science Approach to Measuring Students' Achievement Goals. International Journal of Educational Research, 95, 36-51.

Vogel, S., Kollmayer, M., Schober, B., & Lüftenegger M. (2019). Soziale Repräsentationen von "Hochbegabung" und "besonderer Begabung" bei österreichischen Lehramtsstudierenden. Erziehung und Unterricht, 169, 65-74.

Bardach, L., Lüftenegger, M., Yanagida, T., Spiel, C., & Schober, B. (2019). Achievement or agreement - Which comes first? Clarifying the temporal ordering of achievement and within-class consensus on classroom goal structures. Learning and Instruction, 61, 72-83.

Bardach, L., Lüftenegger, M., Yanagida, T., Schober, B., & Spiel, C. (2019). The role of within-class consensus on mastery goal structures in predicting socio-emotional outcomes. British Journal of Educational Psychology, 89, 239-258.

Bardach, L., & Lüftenegger, M. (2019). Lernzielstrukuren als adaptive Klassenumwelten. Stimmen Lehrkräfte und Schüler/innen in ihrer Wahrnehmung überein? Begabt & Exzellent: Zeitschrift für Begabtenförderung und Begabungsforschung, 48, 43-47.

Bardach, L., Yanagida, T., Schober, B., & Lüftenegger, M. (2018). Within-class consensus on classroom goal structures - Relations to achievement and achievement goals in mathematics and language classes. Learning and Individual Differences, 67, 68-90.

Pietschnig, J., Gittler, G., Stieger, S., Forster, M., Gadek, N., Gartus, A., Kocsis-Bogar, K., Kubicek, B., Lüftenegger, M., Olsen, J., Prem, R., Ruiz, N., Serfas, B., & Voracek, M. (2018). Indirect (implicit) and direct (explicit) self-esteem measures are virtually unrelated: A meta-analysis of the initial preference task. PLoS ONE, 13(9), Article e0202873.

Bardach, L., Khajavy, G.H., Hamedi, S.M., Schober, B., & Lüftenegger, M. (2018). Student-teacher agreement on classroom goal structures and potential predictors. Teaching and Teacher education, 74, 249-260.

Khajavy, G.H., Bardach, L., Hamedi, S.M., & Lüftenegger, M. (2018). Broadening the nomological network of classroom goal structures using doubly latent multilevel modeling. Contemporary Educational Psychology, 52, 61-73.

Lüftenegger, M., & Chen, A. J. (2017). Conceptual Issues and Assessment of Implicit Theories. Zeitschrift für Psychologie, 225(2), 99-106.

Lüftenegger, M., & Chen, A. J. (2017). Implicit Theories. International Perspectives From Multiple Domains. Zeitschrift für Psychologie, 225(2), 97-98.

Lüftenegger, M., Tran, U.S., Bardach, L., Schober, B., & Spiel, C. (2017). Measuring a Classroom Mastery Goal Structure using the TARGET dimensions: Development and validation of a classroom goal structure scale. Zeitschrift für Psychologie, 225(1), 64-75.

Schützhofer, B., Lüftenegger, M., Knessl, G., & Mogl, B. (2017). Evaluation of the FASIKI traffic safety programme for parents of cycling children. Transportation Research Part F: Psychology and Behaviour, 46, 500-508.

Lüftenegger, M., Finsterwald, M., Klug, J., Bergsmann, E., Schoot, R. van de, Schober, B., & Wagner, P. (2016). Fostering pupils' lifelong learning competencies in the classroom: evaluation of a training programme using a multivariate multilevel growth curve approach. European Journal of Developmental Psychology, 13(6), 719-736.

Lüftenegger, M., & Bardach, L. (2016). Motivationsförderung im Klassenzimmer - Empirische Ergebnisse und Empfehlungen für die Unterrichtspraxis. News & Science: Begabtenförderung und Begabungsforschung, 40, 14-17.

Klug, J., Lüftenegger, M., Bergsmann, E., Spiel, C., & Schober, B. (2016). Secondary School Students' LLL Competencies, and Their Relation with Classroom Structure and Achievement. Frontiers in Psychology,7 , Article 680.

Lüftenegger, M., Klug, J., Harrer, K., Langer, M., Spiel, C., & Schober, B. (2016). Students' Achievement Goals, Learning-Related Emotions and Academic Achievement. Frontiers in Psychology, 7, Article 603.

Milatz, A., Lüftenegger, M., & Schober, B. (2015). Teachers' relationship closeness with students as a resource for teacher wellbeing: A response surface analytical approach. Frontiers in Psychology, 6, Article 1949

Lüftenegger, M., Kollmayer, M., Bergsmann, E., Jöstl, G., Spiel, C., & Schober, B. (2015). Mathematically Gifted Students and High Achievement: The Role of Motivation and Classroom Structure. High Ability Studies, 26(2), 227-243.

Grützmacher, L., Holzer, J., Lüftenegger, M., Schober, B., & Prenzel, M. (submitted). The

Holzer, J., Grützmacher, L., Lüftenegger, M., Prenzel, M., Schober, B. (submitted). Shedding

light on relations between teacher emotions, instructional behavior, and student school

Oczlon, S., Boda, Z., Schwab, S., Bardach, L., Lehofer, M., & Lüftenegger M. (2023). Ethnic In-and Out-Group Friendships Going Into Early Adolescence: Prevalence, Quality, Stability, and the Role of the Network Structure. Journal of Early Adolescence

Holzer, J., Korlat, S., Pelikan, E., Schober, B., Spiel, C., & Lüftenegger M. (2023). The Role of Parental Self-Efficacy Regarding Parental Support for Early Adolescents’ Coping, Self-Regulated Learning, Learning Self-Efficacy and Positive Emotions. The Journal of Early Adolescence

Panzbenböck, E., Nechtelberger, M., Renner, W., Nechtelberger, A., & Lüftenegger, M. (2015). Designing a Feedback Questionnaire for the Evaluation of Postgraduate Courses. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, 41(2), 299-305.

Lüftenegger, M., Van de Schoot, R., Schober, B., Finsterwald, M., & Spiel, C. (2014). Promotion of Students' Mastery Goal Orientations: Does TARGET work?. Educational Psychology, 34(4), 451-469.

Bergsmann, E., Lüftenegger, M., Jöstl, G., Schober, B., & Spiel, C. (2013). The role of classroom structure in fostering students' school functioning: A comprehensive and application-oriented approach. Learning and Individual Differences, 26, 131-138.

Schober, B., Lüftenegger, M., Wagner, P., Finsterwald, M., & Spiel, C. (2013). Facilitating lifelong learning in school-age students: Programs and Recommendations. European Psychologist, 18, 114-125.

Finsterwald, M., Wagner, P., Schober, B., Lüftenegger, M., & Spiel, C. (2013). Fostering Lifelong Learning - Evaluation of a Teacher Education Program for Professional Teachers. Teaching and Teacher education, 29, 144-155.

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., Finsterwald, M., Lüftenegger, M., Strohmeier, D., & Reimann, R. (2012). Bildungspsychologie: Lebenslanges Lernen und Anwendungsperspektive im Zentrum. Psychologie in Österreich, 32, 383-389.

Jöstl, G., Bergsmann, E., Lüftenegger, M., Schober, B., & Spiel, C. (2012). When will they blow my cover: The impostor phenomenon as a psychological barrier in female university careers. Zeitschrift für Psychologie / Journal of Psychology, 220, 109-120.

Lüftenegger, M., Schober, B., Van de Schoot, R., Wagner, P., Finsterwald, M., & Spiel, C. (2012). Lifelong Learning as a goal - do autonomy and self-regulation in school result in well prepared pupils? Learning and Instruction, 22, 27-36.

Lüftenegger, M., & Langer, G.A. (2008). Qualitätssicherung bei Nachschulungskursen. Psychologie in Österreich, 28(3-4), 282-287.

Schober, B., Finsterwald, M., Wagner, P., Aysner, M., & Lüftenegger, M. (2008). Lifelong Learning (LLL) as an educational goal: Theoretical specification and promotion. International Journal of Psychology, 43(3-4), 4.

Schober, B., Finsterwald, M., Wagner, P., Lüftenegger, M., Aysner, M., & Spiel, C. (2007). TALK - A training program to encourage lifelong learning in school. Zeitschrift für Psychologie / Journal of Psychology, 215, 183-193.

stimulation of school improvement processes: the orientation of development perspectives.

well-being – evidence from disadvantaged schools.


Spiel, C., Götz, T., Wagner, P., Lüftenegger, M., & Schober, B. (Eds.). (2022). Bildungspsychologie: Eine Einführung. Hogrefe.

Rinas, R., Pelikan, E., Finsterwald, M., Eckerlein, N., Schober, B., Lüftenegger M., & Dresel, M. (2022). Selbstreguliertes Lernen im Studium: Ein Leitfaden für die Studienberatung

Pelikan, E., Rinas, R., Finsterwald, M., Dresel, M., Eckerlein, N., Schober, B., & Lüftenegger M. (2022). Selbstreguliertes Lernen im Studium: Bedarfsgerechte Unterstützung von Studierenden. Ein Kompendium für Lehrende und Studiengangsverantwortliche

Prenzel, M., Huber , M., Muller, C., Höger, B., Reitinger, J., Becker, M., Hoyer, S., Hofer, M., & Lüftenegger M.(2021). Der Berufseinstieg in das Lehramt: Eine formative Evaluation der neuen Induktionsphase in Österreich. Waxmann.

Thematic issues

B., Spiel, C., Lüftenegger, M. (2023). The role of basic need satisfaction for motivation and

Lüftenegger, M., Daumiller, M., & Schoon, I. (Eds.). (2023). COVID-19 and Coping With Future Crises: Perspectives of Educational and Developmental Psychology. Zeitschrift für Psychologie, 231(3). 

Lüftenegger, M. & Schrittesser, I. (2023). Schule im Krisenmodus. Schulverwaltung Aktuell Österreich, 2023(1).

Lüftenegger M. & Chen, J. (Eds.). (2017). Implicit Theories: The Role and Impact of Malleable Mindsets. Zeitschrift für Psychologie, 225(1).

Pelikan, E. R., Hager, K., Grützmacher, L., Holzer, J., Korlat, S., Mayerhofer, M., Schober,


self-regulated learning during COVID-19: A longitudinal study. Zeitschrift für


Book contributions

Prenzel, M., & Lüftenegger M. (2023). Erkenntnisse aus einer Evaluation der Induktionsphase. In A. Schnider, M. Braunsteiner, I. Brunner, C. Hansen, B. Schober, & C. Spiel (Hrsg.), PädagogInnenbildung - Evaluationen und Analysen (S.436-463). Be+Be.

Spiel, C., Götz, T., Wagner, P., Lüftenegger M., & Schober, B. (2022). Bildungspsychologie: Konzeption, Strukturmodell, Stellenwert und Perspektiven. In C. Spiel, T. Götz, P. Wagner, M. Lüftenegger, & B. Schober (Hrsg.), Bildungspsychologie (2.Auflage) (S.11-28). Hogrefe.

Huber, M., Prenzel, M., & Lüftenegger M. (2022). Der Einstieg in den Lehrberuf in Österreich - Ergebnisse einer Evaluation der neuen Induktionsphase. In G.Schauer, L. Jesacher-Rößler, D. Kemethofer, J. Reitinger, & C. Weber (Hrsg.), Einstiege, Umstiege, Aufstiege. Professionalisierungsforschung in der Lehrer*innenbildung (S.293-306). Waxmann.

Pelikan, E., Reiter, J., Bergen, K., Holzer, J., Korlat Ikanovic, S., Lüftenegger M., Spiel, C., & Schober, B. (2022). Lernen unter COVID-19 Bedingungen - Zur Situation der Studierenden in Österreich. In H. Angenent, J. Petri, & T. Zimenkova (Hrsg.), Lehre und Hochschulentwicklung in Zeiten der Corona-Pandemie (S.200-215). Transcript.

Spiel, C., Pelikan, E., Korlat, S., Lüftenegger M., Schober, B., & Holzer, J. (2022). Lernen unter Covid-19 Bedingungen - Empfehlungen für die Pädagog*innenbildung. In B. Karl, K. Klement, & R. Weitlander (Hrsg.), Vision, Innovation, Praxisorientierung: Professionalisierung der Pädagog*innenbildung (S.103-S.214). Leykam.

Fassl, F., & Lüftenegger M. (2020). Prokrastination im Betriebssport. In Österreichischer Betriebssport Verband 2010 (Hrsg.), Firmensport Österreich 2020: Lebenswelt - Arbeit - In Bewegung (S. 93-99). Österreichischer Betriebssport Verband 2010.

Schober, B., Schultes, M-T., Kollmayer, M., & Lüftenegger, M. (2019). Implementierung von Reformen im Bildungsbereich. In S. Breit, F. Eder, K. Krainer, C. Schreiner, A. Seel & C. Spiel (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2018: Band 2. Fokussierte Analysen und Zukunftsperspektiven für das Bildungswesen (pp. 455-484). Leykam.

Lüftenegger, M., Schober, B., & Spiel, C. (2019). Evaluation und Qualitätssicherung. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 517-532). Springer.

Spiel, C., Lüftenegger, M., Schober, B. & Finsterwald, M. (2019). Lebenslang erfolgreich lernen - die LehrerInnen legen den Grundstein. In B. Kracke & P. Noack (Hrsg.), Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie (S. 335-350). Berlin: Springer.

Spiel, C., Lüftenegger, M., & Schober, B. (2018). Das Jugendalter - Herausforderungen für die Schule. In B. Gniewosz & P. Titzmann (Hrsg.), Psychologische Sichtweisen auf Veränderungen in der Adoleszenz. Kohlhammer.

Lüftenegger, M. (2015). Lebenslanges Lernen: Relevanz für die Generation Y. In E. Lackner (Hrsg.), Die Generationen Y und Z zwischen Kultur und Wirtschaft (S. 71-82). Studienverlag.

Wagner, P., Lüftenegger, M., Finsterwald, M., Schober, B., & Spiel, C. (2012). Multi-method Evaluation am Beispiel des Lehrkräftetrainingsprogramms TALK. In M. Gläser-Zikuda, T. Seidel, C. Rohlfs, A. Gröschner & S. Ziegelbauer (Hrsg.), Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung (S. 243-258). Waxmann.

Spiel, C., Schober, B., Finsterwald, M., Lüftenegger, M., & Wagner, P. (2012). Der Beitrag der Schule zur Förderung von Bildungsmotivation und Lernen. In: J. Franz & C. Franz (Hrsg.), Carinthische Dialoge 2007-2011 (S. 118-137). Carinthische Dialoge. 

Lüftenegger, M., Schober, B., Finsterwald, M., Wagner, P., & Spiel, C. (2011). Wahrgenommene Autonomie und Feedback im Unterricht als Determinanten von Motivation und Leistung in der Schule. In M. Dresel & L. Lämmle (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (S. 199-217). LIT-Verlag.

Spiel, C., Lüftenegger, M., Wagner, P., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Förderung von Lebenslangem Lernen - eine Aufgabe der Schule. In O. Zlatkin-Troitschanskaia (Hrsg.), Stationen Empirischer Bildungsforschung: Traditionslinien und Perspektiven (S. 305-319). Verlag für Sozialwissenschaften.

Spiel, C., Schober, B., Finsterwald, M., Lüftenegger, M., Wagner, P. & Reimann, R. (2011). Bildungspsychologie: Konzeption und Potential. In E. Witte & J. Doll (Hrsg.), Sozialpsychologie, Sozialisation und Schule (S. 53-76). Pabst Verlag.

Spiel, C., Gradinger, P., & Lüftenegger, M. (2010). Grundlagen der Evaluationsforschung. In H. Holling & B. Schmitz (Hrsg.), Handbuch Statistik, Methoden und Evaluation (S. 223-232). Hogrefe.

Spiel, C., Lüftenegger, M., Gradinger, P., & Reimann, R. (2010). Zielexplikation und Standards in der Evaluationsforschung. In H. Holling & B. Schmitz (Hrsg.), Handbuch Statistik, Methoden und Evaluation (S. 252-260). Hogrefe.

Lüftenegger, M., Wagner, P., Finsterwald, M., Schober, B., & Spiel, C. (2010). TALK - Ein Trainingsprogramm für Lehrkräfte zur Förderung von Lebenslangem Lernen in der Schule. In F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, & J. Mayr (Eds.), Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung (pp. 327-343). Waxmann.

Finsterwald, M., Schober, B., Wagner, P., Aysner, M., Lüftenegger, M., & Spiel, C. (2010). TALK - Trainingsprogramm zum Aufbau von LehrerInnenkompetenzen zur Förderung von Bildungsmotivation und Lebenslangem Lernen. In C. Spiel, R. Reimann, B. Schober, & P. Wagner (Eds.), Bildungspsychologie. Hogrefe.

Nechtelberger, M., Langer, G.A., & Lüftenegger, M. (2008). The continuously accompanied evaluation of rehabilitation programmes. In Nickel, W.R., & Korán M. (Eds.), FIT TO DRIVE - 3rd International Traffic Expert Congress Prag 2008. Kirschbaum.


Lüftenegger, M., Ning, C., Klug, J., & Spiel, C. (2019). Berufsbezogene Risikomuster im Lehrerberuf [White Paper]. OSF

Finsterwald, M., Lüftenegger M., & Schober, B. (2009). Arbeits- und Lernmethodik. Einführung in das Selbstregulierte Lernen. FFH Gesellschaft zur Erhaltung und Durchführung von Fachhochschulstudiengänge mbh.


Conference contributions

Grützmacher, L., Holzer, J., Lüftenegger, M., Schober, B., & Prenzel, M. (2023). Orientation

of development perspectives in the school improvement process. In Grützmacher, L. &

Naumann, A. (Chair). Evidence-based development of school & teaching: fostering

informed decision-making through data use. Symposium accepted for presentation at the

Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI),

Thessaloniki, Greece.


Grützmacher, L., Holzer, J., Lüftenegger, M., Schober, B., & Prenzel, M. (2023). Der

Ausgangspunkt für Schulentwicklungsprozesse Einzelbeiträge im Rahmen der Gesellschaft

für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.


Grützmacher, L., Holzer, J., Lüftenegger, M., Schober, B., & Prenzel, M. (2022) Challenges of

disadvantaged schools. In Grützmacher (Chair), School Development and School

Improvement, Single Paper Presentation at the European Association for Research on

Learning and Instruction (EARLI SIG 18), Freiburg.